□本報(bào)記者 劉蓓蓓

　　0—6歲的學(xué)齡前兒童，前后跨越了一個(gè)時(shí)間不短的年齡階段。在這個(gè)階段，幾乎每過一年甚至每過幾個(gè)月，孩子的認(rèn)知能力和閱讀需求都有很大不同。在近日由童趣出版研究院主辦的新時(shí)代少兒出版前沿論壇上，童趣出版研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)聶震寧按照0—3歲、3—6歲兩個(gè)年齡段對(duì)其閱讀規(guī)律和選書原則進(jìn)行了深入分析。

　　0—3歲：把握4個(gè)年齡段不同閱讀特點(diǎn)

　　聶震寧把0—3歲嬰幼兒階段的閱讀，又細(xì)分成0—6個(gè)月、6—12個(gè)月、1—2歲、2—3歲4個(gè)年齡段。

　　聶震寧認(rèn)為，相較視覺能力，0—6個(gè)月的孩子聽覺能力發(fā)展早很多。從孩子出生起，父母就應(yīng)該親切地為孩子朗讀，讓孩子通過對(duì)父母聲音的熟悉和閱讀時(shí)的肢體接觸來獲取感官刺激和身體發(fā)育。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了“聆聽”，“書”就成了他們獲取愉悅的工具。對(duì)于0—6個(gè)月的嬰幼兒，家長(zhǎng)可以不急著提前囤積太多書本，一本柔軟的布書讓寶寶用小手反復(fù)接觸，一套色彩鮮明的卡片可以刺激孩子的視覺，而幾本朗朗上口的童謠書可以為寶寶的閱讀啟蒙。

　　6個(gè)月的嬰兒對(duì)一切事物都充滿好奇。圖書，對(duì)他們來說，也是一件值得好奇的物品，相對(duì)于“用眼睛看”，他們更愿意用手去摳一摳、撕一撕，用嘴巴咬一咬、嘗一嘗。針對(duì)孩子這個(gè)階段的探索興趣，家長(zhǎng)可以和他們通過一起“玩”來接觸閱讀，比如，給孩子選購(gòu)材質(zhì)比較特殊的圖書，防水的洗澡書，不易撕壞的布書，設(shè)計(jì)有趣的洞洞書、拉拉書等，讓他們?cè)跉g樂的氛圍中感受到“閱讀原來是一件愉快的事情”。

　　1—2歲的兒童已經(jīng)從“探索欲望”向“求知欲望”轉(zhuǎn)變。從咿呀學(xué)語到有意識(shí)地表達(dá)，從單字到短句，1—2歲是兒童語言能力快速發(fā)展的重要時(shí)期。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選擇內(nèi)容有趣、色彩鮮艷的圖畫書，內(nèi)容最好貼近孩子熟悉的生活場(chǎng)景，有簡(jiǎn)單的情節(jié)故事。家長(zhǎng)的講述要注意給孩子輸入豐富的詞匯和語句，還要對(duì)一些有趣的詞匯和語句重復(fù)講述，讓孩子感受語言的趣味。

　　2—3歲的孩子語言發(fā)展特別迅速，這個(gè)階段的孩子交流意識(shí)強(qiáng)烈，愿意主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。家長(zhǎng)可以選擇一些故事文字比較簡(jiǎn)單、插畫細(xì)節(jié)比較豐富的圖畫書，主題范疇可以比較廣泛，比如情感類、行為習(xí)慣類、基礎(chǔ)科普類等都是這個(gè)階段孩子樂于接受的內(nèi)容。家長(zhǎng)要幫助他們進(jìn)行大量的語言輸入儲(chǔ)備，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語言表達(dá)。

　 3—6歲：親子閱讀是家庭教育主要路徑

　　與0—3歲的幼兒不同，3—6歲的幼兒主觀性逐漸增強(qiáng)。聶震寧認(rèn)為，這時(shí)候，相對(duì)于反復(fù)說教，親子閱讀顯然更適合作為家庭教育的主要路徑，一方面間接地使幼兒接受教育認(rèn)知，另一方面能培養(yǎng)親子感情，讓孩子受到親情教育。

　　科學(xué)家把幼兒3—6歲這一時(shí)期稱為“潮濕的水泥期”，指的是該年齡階段的幼兒性格像潮濕的水泥，具有可塑性。所以家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，會(huì)影響幼兒的性格養(yǎng)成。

　　在聶震寧看來，如果家長(zhǎng)一直能夠積極與幼兒進(jìn)行親子閱讀，給幼兒樹立閱讀榜樣，他們便能很容易地把閱讀視作和吃飯、喝水無異的一種生存本能。通過閱讀潛移默化地影響幼兒的性格培養(yǎng)和良好的習(xí)慣養(yǎng)成，顯得尤為重要。

　　3—6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，兒童的口語表達(dá)能力迅速發(fā)展，開始試著根據(jù)自己的基礎(chǔ)認(rèn)知進(jìn)行理解，將思考得到的發(fā)現(xiàn)給予積極地表達(dá)。他們的解碼能力以及閱讀理解能力都伴隨著其基礎(chǔ)認(rèn)知的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這與他們的閱讀數(shù)量是密不可分的。

　　幼兒期也是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在家長(zhǎng)還不能完全理解幼兒的心理世界時(shí)，可以通過閱讀，比如借助情緒類圖畫書，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)情緒以及正確宣泄情緒，通過榜樣的作用幫助幼兒樹立正確的自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，幫助他們更好地適應(yīng)、參與幼兒園集體生活。

　　當(dāng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，他就能發(fā)現(xiàn)上下文之間的關(guān)聯(lián)性，能夠根據(jù)自己的理解進(jìn)行判斷。幼兒的閱讀理解得到良好發(fā)展，使得他對(duì)字、詞的理解能力得到提高，這將為幼兒實(shí)現(xiàn)自主閱讀的過渡奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3—6歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，聶震寧還提到，3—4歲是幼兒語言發(fā)展敏感期，是幼兒數(shù)學(xué)敏感期，家長(zhǎng)在親子閱讀中可以通過游戲、手工、藝術(shù)類圖畫書，讓孩子動(dòng)起手來。4—5歲是幼兒開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期，是幼兒視覺辨形能力迅速發(fā)展期。他們可以在兩幅相似的畫面中找到不同之處。4—5歲的幼兒對(duì)數(shù)字序列會(huì)有一定的了解。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒個(gè)體的發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)，并尊重幼兒的閱讀興趣和喜好，為幼兒選擇合適的讀物。